Почему в Лекциях 1.1. и 1.2 (глаз, ухо) у лектора такой примитивный язык ? Зрачок - дырочка, перфорация в ухе - дырка, барабанная перепонка - термин игнорируется. На кого рассчитан Курс ? Старшеклассники изучают биологию, основы анатомии человека, лицеисты должны хорошо знать строение органов чувств. Такое впечатление, что в гимназии нет учителя по биологии ?
Была такая фраза "радужка разлагает свет на цвета, и поэтому мы различаем цвета". Простите, цветовое зрение, это работа трех типов колбочек сетчатки, никакого призматического механизма определения цвета в глазу нету. Ошибка не стилистическая, а научно-фундаментальная!
Работа с проектами уровня бионики надо знать большой пласт из многих наук. И техники, и физиологии с химией.
Уважаемые коллеги, какой факультет и какого вуза окончила Анжела Андреева ? Почему такой примитивный язык ? Откуда такое непонимание, незнание элементарных вещей ? - Лекция 1.3 "Нос" , лектор совершенно не видит разницы между вирусами и микробами. А далее, Пушкин, Лермонтов, Державин "в гробу переворачиваются" от выражений "нюхают ароматы.......". То что лектор совершенно не знает основ школьной биологии, еще можно простить, но "литературные перлы", для кого такие образцы изящной словесности ?
Лекция 1.4 Искусственный язык. Почему лектор начинает с фразы: "язык нам нужен для того, чтобы показать его непонравившемуся человеку....." ? Это уровень детского сада ! :-)
Лекция 1.5 Искусственная кожа. На сайде на 1-ой минуте, в описании функций кожи фраза "кожа защищает от окружающей среды". Анжела, от окружающей среды нас защищает одежда. жилища, скафандр, в конце концов !" А кожа н.п......от неблагоприятных воздействий окружающей среды. И еще, продолжаю коллекционировать перлы А. Андрееевой - на 3-й минуте фраза....."обварившийся водой", Анжела, кипятком, а не водой !
Скажите, почему лектор, то, сю-сюкает - "проводочки", то, обращается "Господа", дети, на горшке, еще не господа !
Wissen, что Вы слышали про Императорский Царскосельский лицей ? Педагоги всего мира приводят его в качестве уникального примера - были собраны талантливые Учителя и....ни до, ни после, Россия не получала такого количества поэтов и грамотных государственных деятелей. А кого мы получим в качестве выпускников Президентского лицея ? Вы учились на других курса портала "Лекториум" ? Какая речь у преподавателей на других проектах ?
Т.е. Вы решили, что для массового использования допустим недоработанный, сырой курс, с неудачным лектором, не владеющим ни основами словесности, ни знаниями биологии ? Что школьникам младших классам допустимо показывать слайды с орфографическим ошибками ? Вы, надеюсь, не педагог ?
Добрый вечер. В лекции 2.1. на 6-ой минуте 5.20" звучит фраза "мозг, это наша особенность, которая нас отличает от всего животного мира" ??? Это неверно.
Мозг дельфинов имеет более сложную структуру, чем мозг Homo sapiens, и на сегодня доказано, высшая нервная деятельность , есть у многих животных, т.е. дельфины, кошки, собаки имеют свой язык, общаются на нем, кошки и собаки видят сны. По последним данным английских биологов-нейрофизиологов, кошки, у которых хорошие хозяева, могут, по уровню понимания слов, и по своим звукам, достигать уровня развития 4-х летнего ребенка !
Boris S, 1) я еще 40 лет назад, из серьезных научных изданий узнал, что у дельфинов есть язык, что они общаются с помощью большого количества слов, расшифровка языка дельфинов продолжается биологами во всем мире. 2) дельфины играют, как между собой, так и с человеком ! Игры, это что, не творчество для Вас ? Рекомендую почитать основы биологии и кибернетики, только существа с высшей нервной деятельностью способны на игры :-)
А при чем тут игры? Обычная дрессура. И то самые примитивные действия. В водное поло с определенными правилами никакой дельфин никогда не сыграет!!! Вы же сравниваете мозг дельфина и человека. Ну так дайте ссылку на дельфина,который выучил хотя бы таблицу умножения)))) Раз уж его мозг не уступает человечьему. ))) Собак во время 2-й мировой использовали под танки бросаться с привязанной взрывчаткой. Но это опять же дрессура,примитив. А вот сказки про "боевых дельфинов" чего-то никак не воплощаются. Хотя кто уже только не пробовал этим заниматься.
Я,конечно,далек от глубоких знаний биологии-психологии,но я как-то привык больше верить фактам, а не теоретическим изыскам. Тем более "английских ученых" о которых давно ходят анекдоты.
Кстати, сложность устройства совсем не показатель качества. Если Вы попробуете процессор компьютера заменить на тучу транзисторов,то получится дико сложная вещь. Но будет ли она лучше...
Boris, Вы животных, не на картинке видели ? Кошек, собак, дельфинов, лошадей ? Дикие животные играют сами с собой, а Вы.....дрессура. Вот Вам элементарная задача, ответ на которую знали еще в начале XX века "В чем разница между цирковой лошадью, и кавалерийской ? "
По сказкам о боевых дельфинах, Boris, Вы вообще, на ВМФ были? Или из газет знаете ? Я был и в Архангельске, и на Соловках, и под Владивостоком, снимки из Севастопольского дельфинария, Вам название Балаклава что-то говорит ? Из Ваших суждений видно, что Вы "глубокий технарь" , не интересовавшийся биологией, зоологией - к Вашему сведению, считать предметы умеют даже сороки и вороны, не говорю уж про приматов. Сегодня шимпанзе и орангутангов уже обучили языку глухонемых, они на нем разговаривают и с человеком и....друг с другом. Поотстали, в аргументах, однако :-)
И про дельфинов, еще вопрос к Вам " У дельфинов отрицательная плавучесть, воздушного пузыря, как у рыб нет . Как спят дельфины ? Почему не тонут" - это Вам про развитость мозга дельфинов :-)
А без перехода на личности спор вести можно? Или это у Вас стиль такой: А Вы там были? А Вы их видели?
Зачем мне плавучесть дельфина? Способности каждого отдельного животного сами по себе к нашему спору отношения не имеют. Рыба живет в воде, а человек - нет. Что ж теперь любого карася с человеком сравнивать?
Я вполне конкретно сказал что дельфины не способны на более-менее сложные игры. Я легко могу придти в детский сад,разбить группу 3-4 х летних детей на команды и объяснить им правила игры в футбол. И они будут играть. Играть по правилам. А вот штук десять дельфинов Вы так играть не заставите никогда!!!!! Пусть не в футбол, а в водное поло. Без разницы.
Поэтому не стоит сравнивать животных с человеком. Нет в природе мозга,равного человеческому.
Boris S :-) т.е. Вы, витиевато признались, что не знаете особенности структуры и работы мозга дельфинов, уклоняетесь от ответа пространными рассуждениями. Ответы по существу: 1) любой биолог и физиолог знает, на игры, способны разумные существа , дикие животные играют друг с другом в сложные игры, так что Ваш пример с детским садом......детский. 2) Еще со времен В.Л. Дурова известна задача про "3-ий столбик" - цирковая лошадь, если выдрессировали, 10 раз остановится и.....даже на 11-ый, без указаний дрессировщика остановится. Кавалерийская лошадь будет останавливаться, только если команда наездника. 3) в Балаклаве был ранее один из самых квалифицированных в мире центр подготовки боевых пловцов ВМФ СССР, по ходу подготовки отрабатывалось и противодействие, боевым дельфинам. То что Вы не верите в их существование не мешает ВМС всего мира их (дельфинов) готовить :-) 4) Дельфин не рыба ! Это знал еще Плиний, а не тонут во сне потому, что у дельфинов, при сне одно полушарие спит, другое бодрствует. Попробуйте уснуть, с группой детского сада, хотя бы Черном море, там глубина всего 200 м :-) 5) утверждение "нет в природе мозга, равного человеческому" дилетантское. Дельфины давно играют в водное поло, слоны рисуют кистью, гориллы и шимпанзе обучаются (обучены) азбуке глухонемых :-) .
Лекция 2.3 "Датчик контроля ......" на 5-ой минуте ( 4.56) идет продолжение фразы "еще несколько лет назад, было непонятно, есть колебания давления, или нет". Эту фразу можно переформулировать так: "Еще много веков назад, врачи древнего Египта догадывались, что внутричерепное давление у человека может повышаться и вызывать болезненное состояние. Уже тогда, врачи-египтяне, лечили таких больных, выполняя трепанацию - делая отверстие в черепе."
Лекция 2.2. "Нанороботы", окончание - да, в нормальных условиях, работает гемато-энцефалический барьер, не пропускающий чужеродные вещества в мозг и создание вирусов-транспортировщиков веществ, очень опасно ! Это создание бактериологического оружия.
Но для изучения картины поражения мозга уже несколько десятилетий используется методика введения радиактивного изотопа через сонную артерию, полуавтоматическим шприцем. И так же, уже относительно давно, для лечения кровоизлияний, используют микро-технику, т.е. через катетер, подводят к разорвавшемуся участку сосуда мозга баллон, раскрывают его и....запечатывают отверстие.
Так что, где пока бессильны нано-боты, мозг человека успешно лечит микро-техника :-)
По курсу проводилось бета-тестирование. Но такое ощущение,что никто ничего не учел. По тестам те же замечания продолжают высказываться... Да и с людьми,которые это бета-тестирование проводили что-то не понятное...Почему у меня курс открыт для изучения, но все ответы с бета-тестирования сохранены? Либо я, как участник бета-тестирования,не должен иметь возможность проходить курс вообще,либо в разделе "прогресс" должно быть чисто... Сперва" Меняющаяся Арктика" с отсутствием перевода, теперь этот курс... Не серьезно как-то ...
Давайте помогать друг другу, хотя бы через "Беседку" ! По анатомии, физиологии, основам биологии, бионики готов помочь. И предлагаю обратиться к команде Я.Сомова по поводу того, что выставлен "сырой", недоработанный курс !
Анастасия, добрый день. Почему курс брошен, не модерируется ? Посмотрите, разделы "Ошибки", "Вопросы преподавателю", давно не посещаются. Коррекции "ляпов" нет. Пожалуйста, поработайте с контентом.
Мы со своей стороны помогаем слушателям в решении технических проблем. Ошибки в видеолекциях, выявленные в ходе запуска курса, исправляются по итогам курса, а не во время. Ошибки же, найденные на бета-тестировании, были исправлены.
Что касается вопросов по содержанию, на них отвечает ассистент преподавателя. Надеюсь, он сможет помочь всем в ближайшее время.
В общем, не айс!!! Направление интересное, но преподнесено плохо. Складывается впечатление, что преподаватель не знает школьного курса биологии. Как уже упоминалось уважаемыми коллегами выше, терминология упрощена "донельзя" + несколько личных замечаний. О первой главе уже многое было сказано, поэтому сразу со второй.
Лекция 2.2. Почему говорится, что попав в желудок вещества разносятся по организму. Ведь в желудке они не всасываются.
Почему используется название "защитный барьер мозга", когда у этого барьера вполне конкретный термин - гемато-энцефалический барьер?
Смотрю дальше, но уже хочу отписаться.
Спасибо, Ural! Много комментов по существу.
DvOrnik, добрый вечер! У меня высшее медицинское образование, биологией увлекался со школы, анатомию и физиологию любил :-) Да и базовое образование с уклоном в хирургию, пришлось многое знать хорошо :-) . Моя мама закончила наш вуз в 1947, их выпуску повезло - им преподавали эвакуированные из блокадного Ленинграда преподаватели, были очень сильные педагоги ! Поэтому, культура нашего лектора поражает.....Я пока остаюсь, идея-то хорошая, можно было великолепнейший курс сделать.
Помню что курс заявлялся еще в 15 году (помоему). Прошел год, курс сырой. А я его очень ждал, писал лектору...
По 3му блоку видно что работа по созданию практических разработок идет. Тогда почему так туго с созданием хорошей лекции и презентации направления?
Ошибки и оговорки, незнание тонкостей биологии - да бог с ним. Например преодавателю физику это может быть в какойто мере простительно. Больше всего обидно за глубину раскрытия материала.
Сам сейчас работаю над проектом по медицине - "3 мерная виртуальная реальность как среда для реабилитации". Есть еще идеи по разработке более обширных систем - для реабилитации при параличах, протезировании и др. По глазам я бы лично разделил не просто на электронные/бионические и нано. У глаза например есть оптическая часть - уже десятки лет меняют хрусталик и ставят искуственый при катаракте. А замена сетчатки это уже совсем другая история. По протезам и искуственным конечностям управляемым при помощи интерфейса мозг-компьютер это отдельная интересная тема.
Материала много, он интересный.
Анонимус, очень интересной тематикой занимаетесь ! Псевдо-3D графикой, виртуализацией я интересуюсь, используем в преподавании. Интересный проект "Виртуальная академия" есть у М. Морозова, он нам виртуальную аудиторию несколько раз подключал, даже без шлема интересно :-) В Москве есть фирма, ведут вебинары, курсы ПК по 3D объектам, построили 3D модель сердца для института Бакулева, видел на вебинаре - красиво, хорошо проработали. Если интересно, пишите !
Приношу извинения за большое количество неточностей и оговорок в ходе лекций. К сожалению в ходе курса исправить их не представляется возможным. Спасибо, что описываете их. На фактические вопросы по материалу буду отвечать. Замечания читаются и учитываются, но больше сейчас уже ничего не сделать
Здравствуйте. Понимаю, что уже не дополнишь курс и т.п. Но вкладку Дополнительные материалы предлагаю сделать более информационной.
Предлагаю сделать новую вкладку, куда все желающие смогли бы "сбрасывать" информацию по теме. И тем самым углубить и разнообразить курс. Тем более, судя по комментариям, есть на курсе интересные и разбирающиеся в данной сфере слушатели. Не давеча как сегодня прочла вот такую инфу и хочу поделиться... http://news.hi.ru/ispolzovanie-iskusstvennogo-intellekta-predlagayut-ogr...
Ольга, добрый вечер, хорошее предложение ! Посмотрел ссылку и вспомнил, недавно читал сообщение, что модель ИИ (чат бот от Microsoft), в ходе загрузки информации, за одни сутки ....быстро возненавидела человечество :-) http://rg.ru/2016/03/24/iskusstvennyj-intellekt-poobshchalsia-s-liudmi-i... Ссылка безопасная. из "РГ".
Из условия задания № 1 для самопроверки к четвертой теме следует, что отсутствие плавных форм относится к технологии создания невидимой техники. Подскажите пожалуйста, как плавные формы мешают невидимости. Заранее благодарен.
Видимое излучение является электромагнитным по этому на него действуют те же законы, что и для других диапазонов, а следовательно применимы технологии типа стелс
Лекция 3.1 , з-я минута - фраза, "предполагается, что комар может сесть на лицо террориста с капсулой снотворного.....". Уважаемые авторы, для того, чтобы усыпить взрослого, физически крепкого мужчину, да еще в состоянии агрессии, стресса необходима доза снотворного, или транквилизатора объемом 3-5 мл, это 3-5 г + вес капсулы. Вы пробовали определить грузоподъемность комара ? Даже при использовании боевых отравляющих веществ нервно-паралитического действия, той капли, что унесет комар, недостаточно для поражения террориста ! Коллеги, срочно найдите в лабораторию бионики консультанта фармаколога, а еще лучше военного токсиколога, в С-Петербурге есть и те и другие, высокой квалификации. Иначе ваша работа напоминает деятельность "Роснано".
Уважаемые авторы, ряд вопросов по теме лекции 3.3: 1) 1.40 - автором правильно говорится об активности насекомых, в зависимости от температуры окружающей среды, у нас больше половины территории России находится в зоне умеренного или континентального климата, с температурами -20, -30 в зимний период. Мадагаскарские тараканы, с которыми вы экспериментируйте, активны при температуре +25, вы отработали уже технологию печатания на 3D принтере шуб или, комбинезонов для тараканов ? Антифриз, тараканы не пьют !
2) Махаон, при его грузоподъемности, красивая яркая бабочка, представляю недоумение как защитников базы на Земле Франца-Иосифа, или на Новой Земле, так и злодеев, когда.......на фоне белого снега появится стайка ярких бабочек и......рухнет вниз, замерзнув ! На Новой Земле техника отказывается заводиться с дизельным двигателем при -40, а тут.....тропическая бабочка.
3) Хитин, это не воск, и даже не кожа ! У насекомых экзоскелет , т.е. скелет, опора, и он же защитный панцирь. Природа уже, одела насекомых в "бронежилеты", вот и падают они с потолка, перевернутся и....дальше по своим делам.
Начнем с простого. В помещениях, даже в зимний период комфортная температура. Моторика насекомых, в зависимости от вида, запускается при +10, что явно больше температуры в здании. Не находите? А про "антифриз" можно было бы поспорить, но я не вижу в этом смысла в рамках данного курса
Юрий, на С.-Птб распространяется действие специального Постановления Правительства РФ № 307 от 26.05.2006 г, где сказано, что "...отопление включается, если показания термометра падают до 8 градусов и ниже"....
Вопрос № 1 - террористы действуют только в период отопительного сезона ? . Вопрос № 2 Технология доставки мадагаскарских тараканов и махаонов в условия приполярья, уже отработана ? В СМИ уже были публикации, когда на НГ или 8 Марта, для женщин заказывали живых бабочек и.....даже в условиях крупных городов и такси-элит, доставщик привозил.....трупики замерзших бабочек. Вопрос № 3: террористы всегда держат заложников в комфортабельных, кондиционированных помещениях ?
Вопрос по лекции 3.4, время 1.55. Юрий, в лекциях постоянно повторяется фраза "механические насекомые хрупкие", Юрий, Вы закончили физтех, какова прочность на разрыв сплавов Al ? И какова механическая прочность и истираемость изделий из титана ? При эндопротезировании коленных и тазобедренных суставов используется титан, механический сустав выдерживает колоссальные нагрузки на протяжении долгого времени.
Еще пример, при сжатии зубов, нагрузка на жевательной поверхности зубов, достигает сотен кг, а сплавы из металлокерамики спокойно выдерживают такую нагрузку. Так может не стоит считать тупиковым развитие механических конструкций ?
А вы закончили физтех по этому направлению? Кроме опорной функции есть еще минимум механическая. Суставы, сочленения, движетели. Конечно кусок титана прочнее, но в виде мелкого высокотехнологичного изделия(хотя бы технология обработки металла на уровне микро/субмикрон).
Механика таких размеров не тупиковая ветвь, но на данном этапе научного развития намного менее эффективна(цена, технические характеристики)
Юрий, я выпускник лечфака медуниверситета, физика, химия, биомеханика в медвузах изучается :-) А на стомат.факультете есть даже и материаловедение. У меня есть масса и знакомых, и бывших пациентов, которые живут активной жизнью при наличие в костях конечной титановых стержней. Поэтому материаловедение, вопросы сопромата, поведение сплавов и вопросы прочности металлокерамики знаю не по наслышке.
К Вам вопрос, Ваши студенты-сокурсники роняли на бетонный пол сотовый телефон ? Что может испортиться в современных изделиях из ударопрочной пластмассы и микросхемах ? Надеюсь Вы в курсе, из какого материала делают качественную оптику в объективах сотиков китайские производители ? Поэтому, данный вопрос: прочность - надежность - цена, у вас в лаборатории не отработан. "механика" при конвеерном производстве резко удешевляется, это еще Г.Форд доказал, живая лошадь проиграла "Форду-Т" :-)
Лекция 4.3. Просмотрел и задумался -принцип работы "плаща невидимки" - микроволновое излучение, очень опасное явление ! Любая микроволновая печь, если разрегулируется, станет опасной для здоровья. Второй момент, операторы РЛС, работают как раз в защитных комбинезонах, и закрывают лицо щитком-забралом, а здесь......плащ излучает в микроволновом диапазоне. Зная азарт ученых, рискну предположить что здесь может сработать давний принцип "цель, оправдывает средства". Т.е. военные запросто могут быть довольны разработкой, используя которую, выполнив скрытное проникновение к противнику, военнослужащий или серьезно пострадает, или погибнет.
Почему в Лекциях 1.1. и 1.2 (глаз, ухо) у лектора такой примитивный язык ? Зрачок - дырочка, перфорация в ухе - дырка, барабанная перепонка - термин игнорируется. На кого рассчитан Курс ? Старшеклассники изучают биологию, основы анатомии человека, лицеисты должны хорошо знать строение органов чувств. Такое впечатление, что в гимназии нет учителя по биологии ?
> На кого рассчитан Курс ?
"Аудитория: учащиеся младших и средних классов и другие слушатели, интересующиеся данной тематикой".
https://www.lektorium.tv/mooc2/26301
> ...дети, на горшке, еще не господа !
С чего бы это?
Была такая фраза "радужка разлагает свет на цвета, и поэтому мы различаем цвета". Простите, цветовое зрение, это работа трех типов колбочек сетчатки, никакого призматического механизма определения цвета в глазу нету. Ошибка не стилистическая, а научно-фундаментальная!
Работа с проектами уровня бионики надо знать большой пласт из многих наук. И техники, и физиологии с химией.
Уважаемые коллеги, какой факультет и какого вуза окончила Анжела Андреева ? Почему такой примитивный язык ? Откуда такое непонимание, незнание элементарных вещей ? - Лекция 1.3 "Нос" , лектор совершенно не видит разницы между вирусами и микробами. А далее, Пушкин, Лермонтов, Державин "в гробу переворачиваются" от выражений "нюхают ароматы.......". То что лектор совершенно не знает основ школьной биологии, еще можно простить, но "литературные перлы", для кого такие образцы изящной словесности ?
Лекция 1.4 Искусственный язык. Почему лектор начинает с фразы: "язык нам нужен для того, чтобы показать его непонравившемуся человеку....." ? Это уровень детского сада ! :-)
Лекция 1.5 Искусственная кожа. На сайде на 1-ой минуте, в описании функций кожи фраза "кожа защищает от окружающей среды". Анжела, от окружающей среды нас защищает одежда. жилища, скафандр, в конце концов !" А кожа н.п......от неблагоприятных воздействий окружающей среды. И еще, продолжаю коллекционировать перлы А. Андрееевой - на 3-й минуте фраза....."обварившийся водой", Анжела, кипятком, а не водой !
Скажите, почему лектор, то, сю-сюкает - "проводочки", то, обращается "Господа", дети, на горшке, еще не господа !
Действительно, лекции для детей -таков и язык.
Wissen, что Вы слышали про Императорский Царскосельский лицей ? Педагоги всего мира приводят его в качестве уникального примера - были собраны талантливые Учителя и....ни до, ни после, Россия не получала такого количества поэтов и грамотных государственных деятелей. А кого мы получим в качестве выпускников Президентского лицея ? Вы учились на других курса портала "Лекториум" ? Какая речь у преподавателей на других проектах ?
я ожидала что курс будет поинтереснее, слишком всё просто и примитивно. и правда для младших школьников
Да ладно вам, для того чтобы получить начальные знания о бионике достаточно и такого языка.
Т.е. Вы решили, что для массового использования допустим недоработанный, сырой курс, с неудачным лектором, не владеющим ни основами словесности, ни знаниями биологии ? Что школьникам младших классам допустимо показывать слайды с орфографическим ошибками ? Вы, надеюсь, не педагог ?
Добрый вечер. В лекции 2.1. на 6-ой минуте 5.20" звучит фраза "мозг, это наша особенность, которая нас отличает от всего животного мира" ??? Это неверно.
Мозг дельфинов имеет более сложную структуру, чем мозг Homo sapiens, и на сегодня доказано, высшая нервная деятельность , есть у многих животных, т.е. дельфины, кошки, собаки имеют свой язык, общаются на нем, кошки и собаки видят сны. По последним данным английских биологов-нейрофизиологов, кошки, у которых хорошие хозяева, могут, по уровню понимания слов, и по своим звукам, достигать уровня развития 4-х летнего ребенка !
Если мозг дельфинов имеет более сложную структуру, почему они не занимаются творческой деятельностью?
Boris S, 1) я еще 40 лет назад, из серьезных научных изданий узнал, что у дельфинов есть язык, что они общаются с помощью большого количества слов, расшифровка языка дельфинов продолжается биологами во всем мире. 2) дельфины играют, как между собой, так и с человеком ! Игры, это что, не творчество для Вас ? Рекомендую почитать основы биологии и кибернетики, только существа с высшей нервной деятельностью способны на игры :-)
А при чем тут игры? Обычная дрессура. И то самые примитивные действия. В водное поло с определенными правилами никакой дельфин никогда не сыграет!!! Вы же сравниваете мозг дельфина и человека. Ну так дайте ссылку на дельфина,который выучил хотя бы таблицу умножения)))) Раз уж его мозг не уступает человечьему. ))) Собак во время 2-й мировой использовали под танки бросаться с привязанной взрывчаткой. Но это опять же дрессура,примитив. А вот сказки про "боевых дельфинов" чего-то никак не воплощаются. Хотя кто уже только не пробовал этим заниматься.
Я,конечно,далек от глубоких знаний биологии-психологии,но я как-то привык больше верить фактам, а не теоретическим изыскам. Тем более "английских ученых" о которых давно ходят анекдоты.
Кстати, сложность устройства совсем не показатель качества. Если Вы попробуете процессор компьютера заменить на тучу транзисторов,то получится дико сложная вещь. Но будет ли она лучше...
Boris, Вы животных, не на картинке видели ? Кошек, собак, дельфинов, лошадей ? Дикие животные играют сами с собой, а Вы.....дрессура. Вот Вам элементарная задача, ответ на которую знали еще в начале XX века "В чем разница между цирковой лошадью, и кавалерийской ? "
По сказкам о боевых дельфинах, Boris, Вы вообще, на ВМФ были? Или из газет знаете ? Я был и в Архангельске, и на Соловках, и под Владивостоком, снимки из Севастопольского дельфинария, Вам название Балаклава что-то говорит ? Из Ваших суждений видно, что Вы "глубокий технарь" , не интересовавшийся биологией, зоологией - к Вашему сведению, считать предметы умеют даже сороки и вороны, не говорю уж про приматов. Сегодня шимпанзе и орангутангов уже обучили языку глухонемых, они на нем разговаривают и с человеком и....друг с другом. Поотстали, в аргументах, однако :-)
И про дельфинов, еще вопрос к Вам " У дельфинов отрицательная плавучесть, воздушного пузыря, как у рыб нет . Как спят дельфины ? Почему не тонут" - это Вам про развитость мозга дельфинов :-)
А без перехода на личности спор вести можно? Или это у Вас стиль такой: А Вы там были? А Вы их видели?
Зачем мне плавучесть дельфина? Способности каждого отдельного животного сами по себе к нашему спору отношения не имеют. Рыба живет в воде, а человек - нет. Что ж теперь любого карася с человеком сравнивать?
Я вполне конкретно сказал что дельфины не способны на более-менее сложные игры. Я легко могу придти в детский сад,разбить группу 3-4 х летних детей на команды и объяснить им правила игры в футбол. И они будут играть. Играть по правилам. А вот штук десять дельфинов Вы так играть не заставите никогда!!!!! Пусть не в футбол, а в водное поло. Без разницы.
Поэтому не стоит сравнивать животных с человеком. Нет в природе мозга,равного человеческому.
Boris S :-) т.е. Вы, витиевато признались, что не знаете особенности структуры и работы мозга дельфинов, уклоняетесь от ответа пространными рассуждениями. Ответы по существу: 1) любой биолог и физиолог знает, на игры, способны разумные существа , дикие животные играют друг с другом в сложные игры, так что Ваш пример с детским садом......детский. 2) Еще со времен В.Л. Дурова известна задача про "3-ий столбик" - цирковая лошадь, если выдрессировали, 10 раз остановится и.....даже на 11-ый, без указаний дрессировщика остановится. Кавалерийская лошадь будет останавливаться, только если команда наездника. 3) в Балаклаве был ранее один из самых квалифицированных в мире центр подготовки боевых пловцов ВМФ СССР, по ходу подготовки отрабатывалось и противодействие, боевым дельфинам. То что Вы не верите в их существование не мешает ВМС всего мира их (дельфинов) готовить :-) 4) Дельфин не рыба ! Это знал еще Плиний, а не тонут во сне потому, что у дельфинов, при сне одно полушарие спит, другое бодрствует. Попробуйте уснуть, с группой детского сада, хотя бы Черном море, там глубина всего 200 м :-) 5) утверждение "нет в природе мозга, равного человеческому" дилетантское. Дельфины давно играют в водное поло, слоны рисуют кистью, гориллы и шимпанзе обучаются (обучены) азбуке глухонемых :-) .
Лекция 2.3 "Датчик контроля ......" на 5-ой минуте ( 4.56) идет продолжение фразы "еще несколько лет назад, было непонятно, есть колебания давления, или нет". Эту фразу можно переформулировать так: "Еще много веков назад, врачи древнего Египта догадывались, что внутричерепное давление у человека может повышаться и вызывать болезненное состояние. Уже тогда, врачи-египтяне, лечили таких больных, выполняя трепанацию - делая отверстие в черепе."
Лекция 2.2. "Нанороботы", окончание - да, в нормальных условиях, работает гемато-энцефалический барьер, не пропускающий чужеродные вещества в мозг и создание вирусов-транспортировщиков веществ, очень опасно ! Это создание бактериологического оружия.
Но для изучения картины поражения мозга уже несколько десятилетий используется методика введения радиактивного изотопа через сонную артерию, полуавтоматическим шприцем. И так же, уже относительно давно, для лечения кровоизлияний, используют микро-технику, т.е. через катетер, подводят к разорвавшемуся участку сосуда мозга баллон, раскрывают его и....запечатывают отверстие.
Так что, где пока бессильны нано-боты, мозг человека успешно лечит микро-техника :-)
По курсу проводилось бета-тестирование. Но такое ощущение,что никто ничего не учел. По тестам те же замечания продолжают высказываться... Да и с людьми,которые это бета-тестирование проводили что-то не понятное...Почему у меня курс открыт для изучения, но все ответы с бета-тестирования сохранены? Либо я, как участник бета-тестирования,не должен иметь возможность проходить курс вообще,либо в разделе "прогресс" должно быть чисто... Сперва" Меняющаяся Арктика" с отсутствием перевода, теперь этот курс... Не серьезно как-то ...
Мда.. беда я подписывался на курс потому что у меня было много вопросов по своему проекту и надеялся здесь найти ответы...
Давайте помогать друг другу, хотя бы через "Беседку" ! По анатомии, физиологии, основам биологии, бионики готов помочь. И предлагаю обратиться к команде Я.Сомова по поводу того, что выставлен "сырой", недоработанный курс !
Анастасия, добрый день. Почему курс брошен, не модерируется ? Посмотрите, разделы "Ошибки", "Вопросы преподавателю", давно не посещаются. Коррекции "ляпов" нет. Пожалуйста, поработайте с контентом.
Сергей, добрый день!
Мы со своей стороны помогаем слушателям в решении технических проблем. Ошибки в видеолекциях, выявленные в ходе запуска курса, исправляются по итогам курса, а не во время. Ошибки же, найденные на бета-тестировании, были исправлены.
Что касается вопросов по содержанию, на них отвечает ассистент преподавателя. Надеюсь, он сможет помочь всем в ближайшее время.
Спасибо за Ваше неравнодушие!
В общем, не айс!!! Направление интересное, но преподнесено плохо. Складывается впечатление, что преподаватель не знает школьного курса биологии. Как уже упоминалось уважаемыми коллегами выше, терминология упрощена "донельзя" + несколько личных замечаний. О первой главе уже многое было сказано, поэтому сразу со второй.
Лекция 2.2. Почему говорится, что попав в желудок вещества разносятся по организму. Ведь в желудке они не всасываются.
Почему используется название "защитный барьер мозга", когда у этого барьера вполне конкретный термин - гемато-энцефалический барьер?
Смотрю дальше, но уже хочу отписаться.
Спасибо, Ural! Много комментов по существу.
DvOrnik, добрый вечер! У меня высшее медицинское образование, биологией увлекался со школы, анатомию и физиологию любил :-) Да и базовое образование с уклоном в хирургию, пришлось многое знать хорошо :-) . Моя мама закончила наш вуз в 1947, их выпуску повезло - им преподавали эвакуированные из блокадного Ленинграда преподаватели, были очень сильные педагоги ! Поэтому, культура нашего лектора поражает.....Я пока остаюсь, идея-то хорошая, можно было великолепнейший курс сделать.
Помню что курс заявлялся еще в 15 году (помоему). Прошел год, курс сырой. А я его очень ждал, писал лектору...
По 3му блоку видно что работа по созданию практических разработок идет. Тогда почему так туго с созданием хорошей лекции и презентации направления?
Ошибки и оговорки, незнание тонкостей биологии - да бог с ним. Например преодавателю физику это может быть в какойто мере простительно. Больше всего обидно за глубину раскрытия материала.
Сам сейчас работаю над проектом по медицине - "3 мерная виртуальная реальность как среда для реабилитации". Есть еще идеи по разработке более обширных систем - для реабилитации при параличах, протезировании и др. По глазам я бы лично разделил не просто на электронные/бионические и нано. У глаза например есть оптическая часть - уже десятки лет меняют хрусталик и ставят искуственый при катаракте. А замена сетчатки это уже совсем другая история. По протезам и искуственным конечностям управляемым при помощи интерфейса мозг-компьютер это отдельная интересная тема.
Материала много, он интересный.
Анонимус, очень интересной тематикой занимаетесь ! Псевдо-3D графикой, виртуализацией я интересуюсь, используем в преподавании. Интересный проект "Виртуальная академия" есть у М. Морозова, он нам виртуальную аудиторию несколько раз подключал, даже без шлема интересно :-) В Москве есть фирма, ведут вебинары, курсы ПК по 3D объектам, построили 3D модель сердца для института Бакулева, видел на вебинаре - красиво, хорошо проработали. Если интересно, пишите !
Анонимус, оставили бы контакт, чтобы можно было больше узнать о таких интересных вещах...
Приношу извинения за большое количество неточностей и оговорок в ходе лекций. К сожалению в ходе курса исправить их не представляется возможным. Спасибо, что описываете их. На фактические вопросы по материалу буду отвечать. Замечания читаются и учитываются, но больше сейчас уже ничего не сделать
Здравствуйте. Понимаю, что уже не дополнишь курс и т.п. Но вкладку Дополнительные материалы предлагаю сделать более информационной.
Предлагаю сделать новую вкладку, куда все желающие смогли бы "сбрасывать" информацию по теме. И тем самым углубить и разнообразить курс. Тем более, судя по комментариям, есть на курсе интересные и разбирающиеся в данной сфере слушатели. Не давеча как сегодня прочла вот такую инфу и хочу поделиться... http://news.hi.ru/ispolzovanie-iskusstvennogo-intellekta-predlagayut-ogr...
Ольга, добрый вечер, хорошее предложение ! Посмотрел ссылку и вспомнил, недавно читал сообщение, что модель ИИ (чат бот от Microsoft), в ходе загрузки информации, за одни сутки ....быстро возненавидела человечество :-) http://rg.ru/2016/03/24/iskusstvennyj-intellekt-poobshchalsia-s-liudmi-i... Ссылка безопасная. из "РГ".
Создал новую вкладку на форуме для доп материалов от пользователей. Спасибо за идею
Из условия задания № 1 для самопроверки к четвертой теме следует, что отсутствие плавных форм относится к технологии создания невидимой техники. Подскажите пожалуйста, как плавные формы мешают невидимости. Заранее благодарен.
Видимое излучение является электромагнитным по этому на него действуют те же законы, что и для других диапазонов, а следовательно применимы технологии типа стелс
Лекция 3.1 , з-я минута - фраза, "предполагается, что комар может сесть на лицо террориста с капсулой снотворного.....". Уважаемые авторы, для того, чтобы усыпить взрослого, физически крепкого мужчину, да еще в состоянии агрессии, стресса необходима доза снотворного, или транквилизатора объемом 3-5 мл, это 3-5 г + вес капсулы. Вы пробовали определить грузоподъемность комара ? Даже при использовании боевых отравляющих веществ нервно-паралитического действия, той капли, что унесет комар, недостаточно для поражения террориста ! Коллеги, срочно найдите в лабораторию бионики консультанта фармаколога, а еще лучше военного токсиколога, в С-Петербурге есть и те и другие, высокой квалификации. Иначе ваша работа напоминает деятельность "Роснано".
Уважаемые авторы, ряд вопросов по теме лекции 3.3: 1) 1.40 - автором правильно говорится об активности насекомых, в зависимости от температуры окружающей среды, у нас больше половины территории России находится в зоне умеренного или континентального климата, с температурами -20, -30 в зимний период. Мадагаскарские тараканы, с которыми вы экспериментируйте, активны при температуре +25, вы отработали уже технологию печатания на 3D принтере шуб или, комбинезонов для тараканов ? Антифриз, тараканы не пьют !
2) Махаон, при его грузоподъемности, красивая яркая бабочка, представляю недоумение как защитников базы на Земле Франца-Иосифа, или на Новой Земле, так и злодеев, когда.......на фоне белого снега появится стайка ярких бабочек и......рухнет вниз, замерзнув ! На Новой Земле техника отказывается заводиться с дизельным двигателем при -40, а тут.....тропическая бабочка.
3) Хитин, это не воск, и даже не кожа ! У насекомых экзоскелет , т.е. скелет, опора, и он же защитный панцирь. Природа уже, одела насекомых в "бронежилеты", вот и падают они с потолка, перевернутся и....дальше по своим делам.
Начнем с простого. В помещениях, даже в зимний период комфортная температура. Моторика насекомых, в зависимости от вида, запускается при +10, что явно больше температуры в здании. Не находите? А про "антифриз" можно было бы поспорить, но я не вижу в этом смысла в рамках данного курса
Юрий, на С.-Птб распространяется действие специального Постановления Правительства РФ № 307 от 26.05.2006 г, где сказано, что "...отопление включается, если показания термометра падают до 8 градусов и ниже"....
Вопрос № 1 - террористы действуют только в период отопительного сезона ? . Вопрос № 2 Технология доставки мадагаскарских тараканов и махаонов в условия приполярья, уже отработана ? В СМИ уже были публикации, когда на НГ или 8 Марта, для женщин заказывали живых бабочек и.....даже в условиях крупных городов и такси-элит, доставщик привозил.....трупики замерзших бабочек. Вопрос № 3: террористы всегда держат заложников в комфортабельных, кондиционированных помещениях ?
Вопрос по лекции 3.4, время 1.55. Юрий, в лекциях постоянно повторяется фраза "механические насекомые хрупкие", Юрий, Вы закончили физтех, какова прочность на разрыв сплавов Al ? И какова механическая прочность и истираемость изделий из титана ? При эндопротезировании коленных и тазобедренных суставов используется титан, механический сустав выдерживает колоссальные нагрузки на протяжении долгого времени.
Еще пример, при сжатии зубов, нагрузка на жевательной поверхности зубов, достигает сотен кг, а сплавы из металлокерамики спокойно выдерживают такую нагрузку. Так может не стоит считать тупиковым развитие механических конструкций ?
А вы закончили физтех по этому направлению? Кроме опорной функции есть еще минимум механическая. Суставы, сочленения, движетели. Конечно кусок титана прочнее, но в виде мелкого высокотехнологичного изделия(хотя бы технология обработки металла на уровне микро/субмикрон).
Механика таких размеров не тупиковая ветвь, но на данном этапе научного развития намного менее эффективна(цена, технические характеристики)
Юрий, я выпускник лечфака медуниверситета, физика, химия, биомеханика в медвузах изучается :-) А на стомат.факультете есть даже и материаловедение. У меня есть масса и знакомых, и бывших пациентов, которые живут активной жизнью при наличие в костях конечной титановых стержней. Поэтому материаловедение, вопросы сопромата, поведение сплавов и вопросы прочности металлокерамики знаю не по наслышке.
К Вам вопрос, Ваши студенты-сокурсники роняли на бетонный пол сотовый телефон ? Что может испортиться в современных изделиях из ударопрочной пластмассы и микросхемах ? Надеюсь Вы в курсе, из какого материала делают качественную оптику в объективах сотиков китайские производители ? Поэтому, данный вопрос: прочность - надежность - цена, у вас в лаборатории не отработан. "механика" при конвеерном производстве резко удешевляется, это еще Г.Форд доказал, живая лошадь проиграла "Форду-Т" :-)
Лекция 4.3. Просмотрел и задумался -принцип работы "плаща невидимки" - микроволновое излучение, очень опасное явление ! Любая микроволновая печь, если разрегулируется, станет опасной для здоровья. Второй момент, операторы РЛС, работают как раз в защитных комбинезонах, и закрывают лицо щитком-забралом, а здесь......плащ излучает в микроволновом диапазоне. Зная азарт ученых, рискну предположить что здесь может сработать давний принцип "цель, оправдывает средства". Т.е. военные запросто могут быть довольны разработкой, используя которую, выполнив скрытное проникновение к противнику, военнослужащий или серьезно пострадает, или погибнет.