Творческое задание к главе 4

Важное место занимает проектная деятельность- учебный проект, посредством которого осуществляется влияние данной деятельности на повышение способностей школьников. Проектная деятельность - среда, в которой ключевые компетентности формируются и могут быть оценены. Наиболее значимыми результатами является создание следующих продуктов: разработка и внедрение проектов, принявших участие в неделе словесности по творчеству Н.В.Гоголя "Лакейская".

В нашем образовательном учреждении проходят региональные гимназические чтения, предусматривающие проведение  учащимися в течение всего учебного года серьезной исследовательской работы. Это может быть литературоведческая, культурологическая, краеведческая работа. Так, ученица 8 класса работала над темой, связанной с музыкальными мотивами в прозе М.А.Булгакова; очень интересными были работы, связанные с кинематографическим воплощением  образов ранней прозы М. Горького и с образом Невского проспекта в прозе и живописи. Работая над последней темой, гимназисты подготовили еще и видеоролик, посвященный тому, как они сами видят Невский проспект. После предварительного прослушивания лучшие работы защищаются, защита предполагает и ответы на вопросы. Часто выбранная учеником тема трансформируется в новое исследование в следующем учебном году.

1. Я тоже провожу поэтические пятиминутки. Это хорошо идёт даже в общеобразовательных классах. Ребята учатся читать, выбирать произведения, преодолевать смущение и выступать. Сначала идут стихотворения по собственному выбору, потом можно задавать темы (сначала даю я , потом предлагают ребята).

2. Стихотворения наизусть читать только на уроке, обсуждая интерпретацию выступающего.

3.Ежегодное школьное мероприятие "Час поэзии".  Это тематические представления с участием и учителей, на которых читаются и собственные произведения. Теперь уже много лет назад мой 11-ый класс читал Иосифа Бродского. Я была удивлена, что ребята его понимают, он им близок.

4. В этом году попробовала с 5-м классом составлять интеллект-карту литературного произведения. Сначала делали в классе вместе по сказке Г.К Андерсена "Соловей", потом дома ребята составляли сами. В классе рецензировали. На лето получили задание: составить интеллект-карту  прочитанного понравившегося произведения.  Каждый год первые уроки литературы во всех классах я провожу книжную ярмарку, задача которой - привлечь внимание к самой интересной, по мнению ребят, книге. Обычно, это были презентации, театрализованные выступления, если они сами объединялись в микрогруппы, в этом году попробую интеллект-карты. Старшим классам предложила скачать программу X-Mind и составить карту на её основе. С удовольствием все классы выполняют ещё и такое задание: выписать самое интересное высказывание из понравившейся книги и проиллюстрировать его. Как правило, высказываний несколько, и книги самые разные. 

5. Знакомство с биографией писателя/поэта/драматурга. Конечно, общее представление у ребят должно быть, и в тетрадях должны быть записи. Но я даю ещё одно задание: найти такой факт биографии, который бы привлёк внимание как к личности или этот факт заинтересует даже тех, кто, мягко сказано, равнодушен к литературе. Но учитель должен быть готов прокомментировать любой факт (а то и просто слухи), который найдут ребята. А они находят многое.

Моё любимое мероприятие нашей школы - Театральная ассамблея, которая очень похожа на Литературные Вторники. Однако каждый класс, участвующий в данном мероприятии, выбирает произведение или отрывок из произведения на определённую тему. Тему предстоящей ассамблеи объявляем в начале года. Классы вместе с учителями (часто присоединяются и классные руководители) подбирают произведение, соответствующее теме ассамблеи, распределяют обязанности при подготовке к показу. Важно не только показать свою театральную постановку, но и представить афишу. Сама ассамблея проходит в марте-апреле в течение двух дней. Каждому  классу- участнику даётся 15-20 минут для представления. В течение года проходит большая работа: кто-то из ребят создаёт сценарий (не без помощи учителя, конечно же), кто-то отвечает за костюмы, за музыкальное оформление, кто-то создаёт афишу, идёт подбор актёров на роли. Словом, работы хватает на всех, каждый выбирает себе дело по душе. Отрадно, когда в процесс включаются ребята малообщительные, замкнутые, порой далёкие от театра. Ах, как они раскрываются в такой деятельности!

Подобная работа заставляет учеников обращать внимание на детали, вчитываться в текст, открывать заново порой давно знакомое произведение. Такая работа помогает открыть в себе дремлющие таланты, увидеть своих одноклассников с другой, неведомой стороны. Иногда подготовка к ассамблее помогает наладить взаимоотношения между детьми и учителем. 

В нашем физико-математическом лицее при МГТУ им. Н.Э.Баумана традиционными стали СТИХИйные пятницы, которые работают по принципу открытого микрофона. Заранее дается тема, приглашаются все желающие. сначала проводится небольшое соревнование-разминка "Угадай автора", а потом ученики и учителя читают стихи со сцены. Кроме того, очень популярен обмен книгами (буккроссинг), который проводится раз в триместр, и конкурс чтецов, в котором принимает участие весь лицей. 

Наше МО использует возможности школьного радио. В памятные дни, связанные с поэтами (например, День Лицея) мы устраиваем поэтический марафон. Школьники читают любимые стихи поэта. Используем демонстрационную панель, в перемену показываем презентации и видеофильмы, сделанные учениками, связанные с памятными местами .

В настоящее время я не работаю в школе. Но никогда связь с школьным образованием не теряла. Мною разработан элективный курс "Изучение современной литературы в школе". Здесь можно посмотреть краткую аннотацию . Вспоминаю, как изучая творчество Людмилы Улицкой мы с детьми "вычитывали" мультипликационный фильм, снятый по оригинальному сценарию этой современной писательницы - м/ф " Сказка сказок" Мультфильм «Сказка сказок» - не детское кино. Волчок, про которого поется в детской колыбельной песенке, становится наблюдателем целой истории  человека и страны в целом. Этот персонаж испуган и одинок, при этом у него совершенно потрясающие грустные и добрые глаза. В мультфильме много сцен и образов, которые важно правильно "прочитать", увидеть. Мультфильм в данном контексте можно сравнить с театральной постановкой.  Обращаем внимание, как строится та или иная сцена , картина. Считаю это своей находкой. 

Дорогие коллеги, большое спасибо за замечательные идеи, которые так нужны сегодня школе. Мой ученический, а потом учительский и методический опыт показывает, что читают только в тех школах и у тех учителей, где во главу угла ставится не предметная программа и результаты ее освоения, а только там, где создается среда для общения друг с другом и с культурой прошлого и настоящего. Школа – сама часть культуры и сама культура, и там, где есть живое дыхание и чувствуется пульс жизни, там и читают.

Не перестаю радоваться и восхищаться вашими находками и опытом и делюсь ими со своими слушателями на курсах повышения квалификации.

Я придумывал курс как преподаватель, но с удовольствием чувствую себя учеником. И не могу не поделиться с вами тем, что курируют и создают курс вместе со мной и вами неравнодушные и талантливые молодые люди.

        Главный критерий, которым я руководствуюсь при отборе материала для урока и приёмов работы с учениками, – это ясное представление о том, чему я хочу научить, как я буду это делать, какие этапы познания должен пройти на уроке ученик. Наверное, именно поэтому работа над уроками на основе технологии развития критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП) мне показалась интересной и несложной.

          Во - первых, критическое мышление есть мышление самостоятельное. Когда занятие строится на принципах критического мышления, каждый формулирует свои идеи, оценки и убеждения независимо от остальных. Никто не может думать критически за нас, мы делаем это исключительно для самих себя. Следовательно, мышление может быть критическим только тогда, когда оно носит индивидуальный характер. Ученики должны иметь достаточно свободы, чтобы думать собственной головой и самостоятельно решать даже самые сложные вопросы. Самостоятельность есть первая и ,возможно, важнейшая характеристика критического мышления.

            Во- вторых, информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Знание создаёт мотивировку, без которой человек не может мыслить критически. Чтобы породить сложную мысль, нужно переработать множество фактов, идей, теорий. В своей познавательной деятельности ученики и учителя подвергают каждый новый факт критическому обдумыванию. Именно благодаря критическому мышлению традиционный процесс познания обретает индивидуальность и становится осмысленным, продуктивным и непрерывным.

           В- третьих, критическое мышление начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить. Человек любопытен по своей природе, так как любопытство есть неотъемлемое свойство всего живого. Подлинный познавательный процесс на любом его этапе характеризуется стремлением познающего решать проблемы и отвечать на вопросы, которые возникают из его собственных интересов и потребностей. Следовательно, при подготовке к занятиям учитель должен определить круг стоящих перед учениками проблем и в дальнейшем помочь им  сформулировать эти проблемы уже самостоятельно. 

        В- четвёртых, критическое мышление стремится к убедительной аргументации. Критически мыслящий человек находит собственное решение проблемы и подкрепляет его разумными, обоснованными выводами. Он, безусловно, сознаёт, что существуют иные решения той же проблемы, и пытается доказать, что выбранное им решение логичнее и оптимальнее других.

        В- пятых, критическое мышление есть мышление социальное. Всякая мысль проверяется и оттачивается, когда ею делятся с другими. Мы уточняем и углубляем собственную позицию, когда используем на уроках всевозможные виды парной и групповой работы, включая проведение дебатов и дискуссий, а также различные виды письменных работ учащихся.  Именно поэтому учителя, работающие в русле критического мышления, уделяют огромное внимание выработке у учащихся качеств, необходимых для продуктивного  обмена мнениями: терпимости, умению слушать других, ответственности за собственную точку зрения. Следовательно, педагогам удаётся приблизить учебный процесс к реальной жизни, протекающей за стенами школы

Здравствуйте,уважаемые коллеги! До этого обсуждения я "голос свой не вмешивала" в интереснейшие творческие комментарии, идеи-проекты, но жадно впитывала атмосферу со-трудничества, со-причастности, принимала гостинцы: опыт, мысль, эмоции. Последние 5 лет работаю с 5 по 7 классы, поэтому и формы работы отличаются от старшеклассников.

1. Формируя пространственное мышление, постигая первые азы в работе над композицией произведения, включаю в уроки литературы составление карты-путешествия героя волшебной сказки: исходная точка (наказ, приказ, просьба и т.д.), испытания героя, награда. Через рисунок, слово (обязательны подписи), я полагаю, ученики воспринимают текст эмоционально, образно, индивидуально.

2. С удовольствием выполняют ребята работу, связанную с цветописью. Берем рассказы Л.Андреева "Кусака", И.Бунина "Лапти". Посмотреть конспект урока можно здесь: Интегрированный урок литературы и изобразительного искусства в 5 классе "Через цветопись - к идее произведения". Анализ рассказа И.А.Бунина "Лапти". http://www.openclass.ru/node/116909

В прикреплённом файле примеры работы с цветописью в рассказе "Кусака" (помещаю то, что оказалось под рукой). У мальчишек это иногда линейные графики, у ребят, кто мыслит образами, бывают удивительные работы: цветок, постепенно восстающий из небытия и в небытие уходящий; то же самое, но через образ дерева. И т.д.

3. Для тех, кто хочет выразить своё понимание идеи произведения, сущности героя через рисунок, иллюстрацию, всегда найдётся время на уроке. С лучшими работами участвуем в конкурсах (представлены работы учениц 10-11 класса)..

Конкурсная работа:

 Узник «Граф Монте-Кристо»

Иллюстрация к роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

Конкурсная работа

 «Я себя убил»

Извините, но не загрузились образцы работ (рисунки).

Пытаюсь загрузить.

Цветная карта рассказа "Кусака".

1. Неделя православной книги - (в апреле проводим цикл минилекций по древнерусской литературе и истории)

2. Предметная неделя, которая заканчивается спектаклем, который готовят один или 1-2 класса; каждый год подбираем в соответствии с литературным календарём;

3. ежегодный школьный конкурс чтецов (тематика определяется литературным календарём)

4. редактирование литературной страницы в школьной газете "7+Я"

5. ведём исследования (материалы муниципальной учебно-научной конференции) и др.

Коллеги,как разнообразна и многоцветна по-настоящему творческая жизнь, как бы хотелось, чтобы из школы ушло начетничество и скука. И как радостно учиться у вас, чтобы учить других.

А я попробовала в этом году в качестве символического завершения Года литературы провести флешмоб "Золотая полка". 

1. Подготовительный этап. Опрос о жанровых предпочтениях, о критериях выбора, о популярности чтения в семье... Заготовка корешков книг.

2. Общий сбор, знакомство с результатами опроса, представленного в виде диаграмм. Комментарии самых любопытных и забавных ответов.

3. Индивидуальная работа каждого ученика школы и учителя. Написать название и автора своего любимого произведения.

4. Собственно флешмоб в вестибюле школы.

5. Создание "золотой полки". Прикрепить все названия в вестибюле в виде своеобразной полки.

6 .Рефлексия. Статья в школьной газете о впечатлениях  учащихся и учителей. Статья в методическом журнале.