Обсуждение четвертой главы. О профессиональных достижениях

Спасибо большое нашим коллегам из Физико-математического лицея № 239. Я тоже работаю в физико-математическом лицее г. Караганды (Казахстан) . Мои ученики - дети, мотивированные на качественную учебу, рядом с такими учениками приходится расти профессионально, находить новые методические приемы организации уроков. Один из них мне удалось найти в отношении развития письменной речи моих учеников. Я думаю, вы согласитесь со мной, что сегодня классическое сочинение как жанр не вызывает у детей интереса. Однако, по Выготскому, необходимо развивать письменную речь ребенка, особенно в  подростковом возрасте,  ведь именно эта речь   позволяет ребенку "развиваться и действовать более интеллектуально".  Очевидно, что сегодня нам необходимо искать новые подходы и методики, позволяющие создавать мотивацию к продуктивной письменноречевой деятельности наших воспитанников.

Три года назад мы с моим учеником разработали творческие тетради для учащихся 8, 9, 10 классов. Лопатов Максим, лицеист 9 класса, взялся за дизайн обложки, я работала над внутренним содержанием. Тетрадь выстроена в соответствии с программным материалом и предлагает учащимся среднего и старшего звена вовлечься в творческий процесс овладения письменной речью, а именно: практиковаться в поиске и обретении словесной формы, собственного стиля, манеры писать, поэтапно постигать путь овладения словом, который в итоге должен стать путем самопостижения, самооткрытия.

Процесс пробуждения письменной речи требует определенных условий. Одно из них – регулярность. Второе – путь от малого объема к крупному. Придерживаясь данных принципов, мы разрабатывали задания тетради, которые в комплексе своем направлены на «выращивание» письменных способностей учащихся. Процесс пробуждения речи видится нами как постоянное, регулярное обращение к письму в рамках изучения отдельного блока тем, где сочинение является итоговой письменной работой. При таком подходе письмо постепенно станет привычной формой изложения мыслей, все меньше будет вызывать чувства тревоги и скуки. Напротив, появится мотивация и начнется «движение» письменной речи, в русле которого будет формироваться речевая культура, вырисовываться собственные стилевые особенности пишущего.

Апробация тетрадей дала свои положительные результаты:

• процесс письменного изложения мыслей перестал вызывать трудности, напротив, ученики с интересом вовлекались в работу;
• письменной деятельностью заинтересовались тех, кто ранее не проявлял интереса к изложению мыслей на письме;
• учащиеся стали более активными участниками и устного процесса работы, перестали испытывать серьезные затруднения при работе над сочинением;
• постепенно стал вырисовываться «почерк» и стиль каждого ученика, исчезла надобность копировать чужие эссе и сочинения, т.к. появился интерес создавать собственные. 

 Особенно популярными темами для моих учеников были следующие: «Вслед за Пушкиным и Гоголем Достоевский на страницах романа "Преступление и наказание" продолжает тему Петербурга. Создай словесный портрет города и его жителей. Что тебя здесь поразило более всего?»; "О чем молчал Вишневый сад?" ; "В какой семье я хотел бы погостить?" (по роману "Война и мир"); Напиши эссе от лица одного из предметов, поделись своими мыслями о хозяине, о своей жизни в его доме (по поэме "Мертвые души").  Ученики-восьмиклассники с интересом создавали в тетрадях гербы литературных направлений - комментировали свои рисунки. 

Еще один удачный прием по выращиванию письменное речи учеников -  Читательский дневник, который мы также оформили в виде творческой тетради для ребят-семиклассников. Детям предлагаются самые различные вопросы и задания, к примеру:

Какую книгу, прочтенную недавно, ты бы подарил другу и почему? Как могла бы выглядеть обложка этой книги? Нарисуй. 

Расскажи о необычной ситуации, приключившейся с героем в одной из прочитанных тобой книг. Как бы ты поступил на месте этого героя?  Предлагаю тебе немного побыть писателем и сочинить небольшой сюжет на тему «Однажды утром»...

К нашей радости,  удачных работ учеников в  творческих тетрадях  было немало, и в конце года мы выпустили Альманах "Росток", в который вошли лучшие эссе и сочинения ребят. 

Потрясающе. Это самая сложная тема для разработки - методика обучения сочинению. Вы герой. И какой трогательный и точный термин Вы нашли: "прием по выращиванию письменной речи". Кроме Вашего альманаха "Росток", может быть, где-нибудь опубликованы Ваши разработки? Скиньте ссылку, пожалуйста, для всех нас, слушателей курса,  или укажите выходные данные издательства. А если ничего нет, то срочно публикуйтесь!

Просто замечательно! Такой опыт! Можно им воспользоваться? Поддерживаю просьбу Ольги.

Спасибо, коллеги! Эти тетради я защищала на городском уровне и получила официальное разрешение по ним работать. Публиковаться не пыталась. Могу показать Вам одну из тетрадок, только как? 

Так выглядят наши тетради. Содержание тоже могу показать - посоветуйте как. 

Думаю, что в России мой опыт бы пригодился, у нас все несколько иначе (неактуально), поэтому свою методическую продукцию нигде не публиковала, пользуюсь ею сама. 

Спасибо, Анастасия, попробую.

Мы с нетерпением будем ждать ссылки.

https://drive.google.com/drive/my-drive     Анастасия, попробуйте пройти по этой ссылке. 

Спасибо! Коллеги, вот ссылка. 

При переносе материалов на диск несколько сползли материалы страниц,  не обращайте на это внимание. Спасибо.

Здравствуйте! Хотела скачать работу Анжелики, которую она щедро подарила нам, слушателям, но ссылка https://drive.google.com/drive/my-drive меня оправляет просто на гугл диск, работы нет(((( Очень расстроилась

https://drive.google.com/drive/folders/0B98grKS_OQWKX3pXUmdiU0hzMEU 

Попробуйте еще раз, простите 

https://drive.google.com/drive/folders/0B98grKS_OQWKX3pXUmdiU0hzMEU?usp=...

Коллеги, эта ссылка должна привести Вас к моим материалам))  

Большое спасибо, уважаемая Анжелика! Всё скачала на диск. Очень полезное подспорье для уроков. Новых Вам творческих успехов и личного благоденствия!

Спасибо, Валентина, была рада помочь. 

"Чужие здесь не ходят..."
Я вот из чужих, в том смысле, что не являюсь учителем литературы и русского языка, а преподаю педагогику в педагогическом колледже. Однако, всем, что связано с литературой и русским языком, интересуюсь.
О возможностях Национального корпуса русского языка я узнала в мастер-классе А.В.Матюшкина на Образовательной Галактике Intel (ныне, к сожалению, портал прекратил работу). Даже самые первые задания мастер-класса пробудили желание углубиться в открытие смысла слов, чтобы переосмыслить содержание текста произведения.
Так выбранное слово "мост" из романа Ф.М.Достоевского "Преступление и наказание" оказалось для меня в буквальном смысле переходом в пространство открытия текста, знакомого со школьной скамьи! Задача исследования от слова к тексту выполняется благодаря возможностям НКРЯ.

Моя зачетная работа "9 шагов Раскольникова" http://prepodavatelskaya.blogspot.ru/p/9.html

Спасибо  коллегам за интересные идеи. Мне нравятся проектные задачи. Это самый удобный вид проектной работы.

В своей работе особое внимание уделяю литературному краеведению, являюсь автором крымской региональной программы для 10-11 классов, а также организатором проекта "Друзья, прекрасен наш союз!" Ежегодно 19 октября мы с учителями района проводим ученическую пушкинскую конференцию. Заранее объявляется общая тема конференции, а также предлагаются темы для докладов, но участники могут предложить и свои темы. Выступления (не больше 10 минут) сопровождаются презентациями. На конференции звучат стихи, романсы на стихи А.С.Пушкина. Кроме того учащимся дается возможность "посостязаться" с Пушкиным: даются последние слова в четверостишии- надо восстановить строчки. Получается очень интересно. Традицией стало приглашать на конференцию бахчисарайских поэтов, они читают свои стихи о Пушкине, помогают определить победителя конкурса четверостиший. Выступления учащихся, как правило, яркие, эмоциональные, запоминающиеся, многие из них носят исследовательский характер. Конференция проводится в Художественном музее Ханского дворца или же в Центральной районной библиотеке м. А.С.Пушкина. Несмотря на то, что конференция будет проходить уже 7 год, интерес к ней не иссякает, каждый год есть желающие поучаствовать. Все участники обязательно получают сертификаты и памятные подарки.

Я тоже очень признательна Анжелике за творчество и щедрость. Очень нужный материал

Спасибо огромное, коллеги!

Вы увлекаете так, что начинаешь идти за вами тут же.

1. В этом году мы со старшеклассниками предложили нашей гимназии альтернативу: вместо Дня святого Валентина - День влюблённых в книгу / литературу. 14 февраля - это Международный день книгодарения. И дарили мы впервые друг другу книги. Самыми дорогими были те, которые оказались не с запахом типографской краски, а с ощущением того, что их уже читали. Дарили от души. В этот день провели Поэтический марафон. Читали наизусть "Флейту-позвоночник", признаваясь автору этой поэму в любви, Бродского, Цветаеву, Пушкина.... Читали даже те, кто на уроках это делать стесняется.

2. Литературные флэшмоб. Желающие наряжаются в писателей или их героев... А далее всё как во "флэшмобе" - импровизации с хорошей домашней подготовкой.

3. Инсталляцией с комментарием (сочинением) заразили меня ваши курсы ещё в 2014 году. Теперь это одна из моих любимых  (и учеников, надеюсь) форм творческого зачёта.

Этих персонажей, думаю, все узнают без труда.

            Ещё в 1995 году мы организовали в гарнизонной школе Архангельской области окололитературное кафе "Бродячая собака". Тогда ещё в Петербург "Бродячая собака" не возвратилась. Интернета не было - просиживали в научной библиотеке днями, выискивали информацию по крупицам, переписывали от руки...  Просуществовало наше "кафе" до 2001 года, до моего переезда в другой город.

             У нас был самиздатовский журнал "Собачьи новости", ребята инсценировали абсолютно всё и абсолютно сами. Даже Хармса. именно после их инсценировки я полюбила его "Начало хорошего дня".
 

И дела твои дивные. все может Учитель. Коллеги, какой чудный материал.

Очень интересные работы! Спасибо, коллеги! А я проводила бал, посвящённый Сергею  Есенину. Дети-семиклассники познакомились не только с биографией поэта, его стихами, а были вовлечены в действо народных гуляний с играми, частушками, пляской, а потом кружились в вальсе, наблюдали танец "Айседоры Дункан" и цыганскую удаль гостей бала.